【课题】  中东问题的由来与发展      

【授课】        六盘山中学     张晓琳

【课程标准】

1、了解中东问题的由来与发展

2、认识中东问题的复杂性

【教材内容分析】

本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、20世纪40年代阿以最初的冲突和20世纪50年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。

中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏极为丰富的石油和天然气资源，历史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和大国的插手与介入，使这一地区自二战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人的关注。历史上，造成中东地区情况复杂的有诸多因素：主要是不同的民族在不同时期都统治过此地、宗教信仰之间的差异、领土纠纷以及殖民统治者实行的分而治之的政策。这些因素导致两个主要矛盾：一是阿以之间的矛盾，二是阿拉伯国家与宗主国和战后世界大国之间的矛盾。前一个矛盾主要围绕领土和重要文化遺产的归属展开，后一个矛盾主要围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。

【教学目标】

【教学重难点】

重点：了解中东战争发展过程

难点：认识中东问题的复杂性：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾

【教学方法】

本节课主要采用讲述法进行，同时配合分发材料、组织学生分组讨论、自主探讨等方法，调动学生的学习积极性，培养学生阅读理解、分析归纳、语言组织和语言表达的能力。借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。努力实现师生教与学的有机互动。

【课时安排】1课时

【教学用具】多媒体课件

【课堂教学设计】

 【导入新课】

展示幻灯片，引导学生认知耶路撒冷的哭墙、复活教堂和萨赫莱清真寺，围绕着耶路撒冷这样的宗教圣地，却发生了二战后时间最长、规模最大的局部战争。中东战争是怎样的一场战争呢？中东问题是怎样产生的呢？这节课，我们一起来探讨。

【讲授新课】

一、探究中东在哪里？巴勒斯坦在哪里？

【教师】引导学生结合课件所展示的中东地图， 巴勒斯坦地图了解中东

中东一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为近东、中东和远东。

    现在一般说的中东是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多，干旱少雨。资源主要是石油和天然气。

二、了解中东战争

【教师】通过视频向学生展示中东战争

历次中东战争

三、了解中东战争的后果和中东的现状

【教师】引导学生结合课件所展示的信息了解中东战争的后果和中东的现状

连年战争的后果：

中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展，以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。

四、探讨中东问题的由来是什么？

【教师】向学生分发材料，分成八个小组，从八个方面各自分析归纳出中东问题的由来

（一）民族关系的复杂性：阿拉伯世界里建立犹太国

 (二)耶路撒冷的独特性：三教圣地，两方相争

（三）地理位置的特殊性：连接两洋三洲五海

（四）石油地位的重要性:石油海洋

（五）大国力量的对抗性：战略利益的需求

（六）联大分治方案的不合理性：领土纠纷不断

（七）领土主权的排他性：一国不容二主

（八）水资源的缺乏性：干旱少水量

五、设置情境：假设你是在任的联合国秘书长，你认为应该怎样解决中东问题？

【教师】结合学生的见解，引导学生归纳总结出中东问题的启示：

（1）只有通过政治途径，用和平的方式才能真正解决问题；

（2）外界调解是需要的，但要全面、公正、合理；

（3）需要国际社会的共同努力；

（4）解决巴以冲突的钥匙在巴以双方手中。

【本课小结】

    这节课，我们一起了解了中东的地理位置，中东战争，探讨了中东问题的由来和启示。中东地区尤其是巴勒斯坦地区巴以之间由于民族宗教矛盾、石油和水资源、殖民主义遗患和大国霸权主义利益、领土纠纷，长期以来冲突不断，成为世界和平与发展的一个重要隐患，为了能很好地解决巴以冲突，还需要全世界人民共同做出努力。

【布置作业】探究：中东的和平进程

【板书设计】

中东在哪里?

中东有哪些问题?

中东为何成问题?

解决中东问题你有何良策?